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《科技前沿》随想录(75)

2018年05月17日 08:57吴青萍 A | A

    学习的境界

    报载:无脑有机体也有学习能力 尽管没有中枢神经系统,一种由独立单细胞组成的黏质物能够学习,以避免受刺激物影响。习惯性学习是指,作为对反复刺激的反应,最初的行为发生改变。例如一个人在接受治疗、反复接触针以后,对针不再害怕。多头绒泡菌的黄色黏质物能缓慢移动,用奎宁或咖啡因(对黏质物无害,但令其不快)污染其路径,黏质物明显退避,很慢通过。继而再遇便能顺利通过。由此可见“学习”也许早于神经系统出现。(2016-5-2-7)

    思考:学习是作为对反复刺激的反应,最初的行为发生改变。这个定义耐人寻味。其中的关键词“反复刺激”“反应”“最初的行为改变”,说明学习的对象是外在的,学习的过程(反应)是内在的,学习的目标是导致主体的“行为”改变。由此学习概念的解构再去演绎世界万事万物,便不难看出大凡有机的生命体世界里,学习是普遍的,也即学习并非仅仅只是动物世界里拥有的大脑中枢神经之职能。独立单细胞之多头绒庖菌的黄色黏质物在移动过程中能够学习。植物也能学习。非洲草原上的合欢树为了避免动物啃咬其树叶(刺激)便长出了许多尖刺。猪笼草为捕蝇便长出了深而滑的蕊坑,还能散发出蚊蝇喜爱的特殊气味。

    虽然独立单细胞和植物没有大脑神经也能学习,但其学习能力或境界毕竟不同于拥有大脑的动物那样高强。因为相对于前者,后者“行为”能力更强,而更强的行为皆是建立在更强的大脑学习能力上的。科学家曾让一条雌性鬣狗学会打开铁笼取食笼内食物,在野外生活三年后,此鬣狗再次遇到装有食物的铁笼,便很快咬开笼子开关取得了食物。人类具有超强大脑,所以,人类的学习能力更是超强,行为能力也是当然性的超强。问题在于人类各个族群超强行为下之文明的结果却并不一样却有上下优劣。为什么呢?还是族群观念文化或者思想意识的差异造成的。古希腊人在强烈求真意识下学习萌发了科学理论,其他族群无此便不及了。

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